УДК 316.61
Исаева Е.Ю.,
к. социол. наук, доцент кафедры социологии и ювенальной политики, 
Орловский государственный университет имени И.С.Тургенева

Характеристика особенностей и социологический анализ социального портрета студенческой молодежи философского факультета ОГУ

В статье проведен анализ значимых составляющих процесса социализации современной студенческой молодежи, затрагивающий многие сферы жизни человека, проникающий в них и влияющий через них на личность. Определено влияние образования на процесс социализации студентов, стиль самореализации, отношение к общественным молодежным объединениям и организациям, адаптации студентов, роли информационных технологий, материальное положение и благосостояние, отношение к досугу и свободному времени, на основании которых можно в общих чертах описать социальный портрет современного студента философского факультета ОГУ.
Ключевые слова: молодежь, студенческая молодежь, социализация, процесс социализации, образование, учеба, учебные нагрузки, активность.

Isaeva Ekaterina,
Candidate of Sociology, PhD
department of sociology and juvenile politics,
Orel State University

Characteristic of features and sociological analysis of a social portrait of student's youth philosophical faculty of Orel State University

In article the analysis of significant components of process of socialization of modern student's youth affecting many spheres of human life, getting into them and influencing through them the personality is carried out. Influence of education on process of socialization of students, style of self-realization, the relation to public youth associations and the organizations, adaptations of students, roles of information technologies, financial position and welfare, the relation to leisure and free time on the basis of which, it is possible to sketch a social portrait of the modern student of philosophical faculty of regional public institution is defined.
Keywords: youth, student's youth, socialization, socialization process, education, study, academic loads, activity.

Современная молодежь России живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям развития. Резко меняются характер, темп и ритм социально-экономических преобразований, предъявляющих к молодежи жесткие требования. Эта ситуация усугубляется рассогласованием деятельности различных институтов, влияющих на становление подрастающего поколения, что, в свою очередь, ведет к дестабилизации общества. В СМИ превалируют идеи, образы, стереотипы, разрушительным образом влияющие на формирование личности. Студенческая  молодежь  является особой  стратификационной  группой  населения,  которая  имеет  характерные  социально-психологические особенности, складывающиеся под влиянием  экономического  и  культурного  развития  общества.
В отечественной социологии молодежи разработки в области осмысления изменений в сфере ее социального развития с позиций социальной неопределенности, рискогенности и индивидуализации российского общества принадлежат ряду отечественных исследователей, среди которых можно перечислить В.П. Бабинцева, А.Э. Гегер, Ю.А. Зубок, Е.В. Реутова, П.С. Самыгина, Г.А. Чередниченко, В.И. Чупрова, A.A. Широканова [4,13]. Процесс становления личности у молодежи и проблемы ее самореализации рассматривались в трудах И.С. Кона, Ж.Т. Тощенко [12]. 
 В ряде исследований разнообразных проблем, связанных с социальным развитием молодежи, отмечают индивидуализацию поведения и сознания молодежи в результате модернизации ценностных приоритетов и ориентаций. Особое внимание в них уделяется как моральному,  так и нравственному облику российской молодежи. Поскольку она является  значимым фактором социального становления и самоопределения, представляющими собой «поэтапные процессы включения молодежи во все сферы общественной жизни и деятельности, достижение относительно равновесного состояния в социальной и стратификационной структуре общества и как процесс осознания молодежью своей принадлежности к определенным социальным группам с закрепленными в них социальными статусами и ролями» [6]. Данный процесс тесно связан с социально-трудовой сферой и с профессиональным самоопределением и профессиональной подготовкой, реализацией профессиональных ориентаций. Важным этапом исследования особенностей профессионального самоопределения и реализации профессиональных ориентаций российской молодежи на рынке труда выступает анализ ценностных ориентаций молодежи в сфере труда. Профессиональное самоопределение молодежи происходит в рамках сформировавшихся ценностных представлений о профессии, карьере, труде в целом. Система ценностных ориентаций и особенности отношения молодежи к труду, семье, культуре и досугу рассматривались Н.М. Блиновым, В.М. Борязом [5,13].
 Трансформация профессиональных установок и трудовых ценностей  российской молодежи, формирование профессиональных ориентаций и их реализация в принципиально иных социальных и экономических условиях развития общества стала предметом исследования многих отечественных ученых, таких как: Е.С. Балабанова, М.К. Горшков, С. Даукилас, А. Думчене, Г.Е. Зборовский, Ю.А. Зубок, И. Раманаускене, С.Ю. Рощин, Г.Г. Руденко, А.Р. Савелов, И.М. Сотников, A.B. Сотникова, Л.H. Старикова, Ф.Э Шереги, М.М. Шульга, Е.А. Шуклина, А.Г. Эфендиев, И. Якушовайте [8]. Перечисленные исследователи делают выводы о серьезных изменениях в области отношения к труду и формированию профессиональных установок российской молодежи в условиях изменившейся идеологии социального и трудовых отношений и затяжного социального кризиса в стране. Влияние социальных условий и различий на выбор профессии и социальное продвижение молодежи изучал Шубкин В.Н. [13,15]. 
Проблема самоопределения и самостановления современной российской молодежи в ее различных аспектах рассматривается такими исследователями, как Л.Я. Аверьянов, В.П. Бабинцев, М.К. Горшков, Ю.А. Зубок, Ю.A. Журавлев, Е.В. Реутов, Д.Л. Константиновский, А.Б. Купрейченко, Ю.В. Фетисова, Ф.Э. Шереги, В.И. Чупров, Г.А. Чередниченко [3]. Исследователи отмечают, что в процессе социального развития молодежи и реализации ею своей субъектности самоопределение выступает важнейшей составляющей. В последние годы серьезное внимание обращается на изучение проблем молодежи как общественной группы, ее места и роли в социальной структуре общества (С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский) [9]. Кроме этого, общие проблемы молодежи и молодежной политики государства изучались И.М. Ильинским, П. Бурдье [10,13]. 
Портрет современного студенчества можно проанализировать через процесс социализации. Проблема социализации студентов с целью ее успешной адаптации в обществе и всестороннего развития всегда считалась актуальной. И это не случайно, т.к. государство, общество и сама личность заинтересованы в успешной социализации. Важное место в данном процессе занимают учреждения среднего профессионального и высшего образования. Социализация студентов, подразумевающая формирование ценностных ориентации, успешное личностное и профессиональное развитие в быстро меняющихся социально-экономических отношениях, во многом определяет успешное развитие общества в целом. Особое значение данная проблема приобретает в условиях нестабильного развития страны, отсутствия у молодежи устойчивых жизненных ориентиров. В связи с этим возрастает ответственность образовательных учреждений всех уровней за успешную социализацию обучаемых.
Социализация – усвоение социальных ролей и образцов поведения, позволяющих индивиду претендовать на занятие определенных социальных позиций и приобретение соответствующего социального статуса; овладение формами, ценностями, символами, нормами, традициями, языками, смыслами культуры; приобретение собственного социокультурного опыта и личностной (социальной, этнической, конфессиональной) идентичности [14].
В научных статьях Абрамова М.А., Волоскова И.В. и Клименко В.А. рассматривается процесс социализации в условиях современных трансформаций [1]. 
Социализация студентов в вузе изначально отличается от данного учебного процесса в общеобразовательной школе. В момент, когда студенты поступают в вуз  – они сразу попадают в новую, не знакомую для них образовательную среду. Многие из студентов сразу испытывают определнные трудности адаптационного периода. И, как правило, такие трудности будут отрицательно влиять на успешность освоения образовательных программ, на отношение с товарищами по учебе и преподавательским коллективом, могут  вызывать дискомфорт от обучения и даже нежелание дальше обучаться в данном учебном учреждении (см. таблицу №1). 

Таблица 1. С какими трудностями вы столкнулись во время учебы на первом курсе?
№	Вариант ответа 	1 к	2 к	3 к	4 к	5 к	
Курс и процентное соотношение(%)						
1	Профессиональные обязанности	24,5	52,9	51,4	22,2	62,5	
2	Вхождение в коллектив	51,0 	29,4	22,9	55,6 	25,0	
3	Условия труда	24,5	17,7	25,7	22,2	12,5	

Адаптация к обучению у студентов обусловлена необходимостью отказа от привычного режима, неизбежностью преодоления многочисленных и разноплановых адаптационных проблем и профессиональных затруднений [11].
Исходя из проведенного авторского социологического исследования, можно сказать, что студенты в большей степени столкнулись с такими трудностями, как профессиональные обязанности (студенты второго (52,9%), третьего (51,4%) и пятого курсов (62,5%); на четвертом курсе (55,6%) с трудностями вхождения в коллектив – это больше связано не с учебным коллективом, а коллективом, в который пытается «влиться» индивид и зарекомендовать себя как высококвалифицированный специалист во время прохождения производственной практики. И меньшинство из опрошенных столкнулись с трудностями условий труда.
Индивидуальность студентов  состоит и в том, что, когда они находятся  в процессе своего социального становления, они с самого начала учебы характеризуются принадлежностью к одной из социально-профессиональных групп, которые существенно различаются как по направленности профессиональных интересов, содержанию, структуре организации, так и по будущему статусу «специалистов с образованием» [7] .
На вопрос «Учебные нагрузки мне даются …» студенты высшего учебного заведения дали следующие ответы (см. таблицу №2).

Таблица 2. Учебные нагрузки мне даются
№	Вариант ответа 	1 к	2 к	3 к	4 к	5 к	
Курс и процентное соотношение(%)						
1	Легко и полностью	24,5	17,7	25,7	50,0	25,0	
2	Полностью, но с усилиями	36,8	52,9	28,6	36,1	25,0	
3	Не всегда	26,5	20,5	42,8	8,3	37,5	
4	С помощью близких	0,0	0,0	0,0	2,8	0,0	
5	С трудом	12,2	8,9	2,9	2,8	12,5	
6	Ничего не понимаю	0,0	0,0	0,0	0,0	0,0	

На первом и втором курсе учебные нагрузки даются студентам полностью, но с усилиями. На третьем курсе (42,8%) они не всегда справляются с учебными нагрузками, а также это касается и студентов 5 курса (37,5%). На четвертом курсе (50,0%) студенты философского факультета справляются с нагрузками легко и полностью. И не выявилось таких студентов, которые бы  не справлялись с учебной нагрузкой.
Отсутствие определенной и целенаправленной программы по социализации студентов в обучении может накапливаться с переходом на последующие курсы, и, как правило, накапливается, и может привести к различным отрицательным последствиям (психологические срывы, оставление учебы и т.п.). Без определенных устойчивых нравственных ориентиров и при отсутствии необходимых умений (необходимости планировать свой жизненный и профессиональный путь, отстаивать свои собственные убеждения) студенты с трудом ориентируются в социально-экономической обстановке и с большой степенью вероятности могут пополнить маргинальную, а, возможно, и криминальную среду [2].
На вопрос: «Изменилось ли ваше отношение к учебе по сравнению с начальным периодом обучения?» – студенты вуза распределили свои ответы следующим образом (см. таблицу №3).

Таблица 3. Изменилось ли ваше отношение к учебе по сравнению с начальным периодом обучения?
№	Вариант ответа 	1 к	2 к	3 к	4 к	5 к	
Курс и процентное соотношение(%)						
1	Да, изменилось в лучшую сторону	32,7	50,0	34,3	22,2	25,0	
2	Да, изменилось в худшую сторону	6,1	2,9	17,1	22,2	12,5	
3	Не изменилось плохое отношение	2,1	2,9	2,9	0,0	0,0	
4	Не изменилось хорошее отношение	36,7	32,5	28,6	30,6	50,0	
5	Затрудняюсь ответить	22,4	11,7	17,1	25,0	12,5	

На всем философском потоке Орловского государственного университета  у большинства студентов изменилось отношение в лучшую сторону к учебе  по сравнению с начальным периодом обучения. 
Современная студенческая молодежь тянется к образованию, студенты второго (38,3%) и четверного курсов (33,3%) получают одновременно сразу два высших образования, студенты первого, третьего и пятого курсов также участвуют в этом процессе, но с меньшей процентной долей ответов респондентов.
Все студенты, обучающиеся на философском факультете, считают, что самообразование, безусловно, влияет на процесс социализации молодежи. 
Молодежный возраст – самый активный возраст в становлении личности. Студенческая молодежь при проявлении своей социальной активности использует следующие мотивы (см. таблицу 4). 

Таблица 4. Какие мотивы активности для Вас наиболее значимы?

№	Вариант ответа 	1 к	2 к	3 к	4 к	5 к	
Курс и процентное соотношение(%)						
1	Творческая самореализация	40,8	79,4	45,7	52,8	50,0	
2	Возможность принести пользу городу, его жителям.  Общение с интересными людьми, новые знакомства	12,2	11,7	25,7	19,4	0,0	
3	Общение с интересными людьми, новые знакомства	48,9	8,9	31,4	41,7	25,0	
4	Реализация собственных идей, проектов	34,7	79,4	45,4	25,0	25,0	
5	Возможность интересно и приятно провести время	28,6	11,7	37,1	27,8	12,5	
6	Приобретение новых знаний, умений, навыков	67,3	8,9	37,1	44,4	12,5	
7	Приобретение опыта	22,4	79,4	25,7	36,11	25,0	
8	Возможность сделать карьеру	38,8	11,7	34,3	38,9	37,5	
	Примечание: сумма превышает 100,0 %, поскольку один человек мог дать несколько ответов.	

Студенты 1 курса ориентированы на обогащение и приращение новых знаний, умений и навыков (67,3%), на общение с интересными людьми и заведение новых знакомств (48,9%), а также на творческую реализацию (40,8%). Второкурсники в равных процентных соотношениях (по 79,4%) распределили свои предпочтения в выборе мотивов на приобретение опыта, реализацию собственных идей и проектов, а также на творческую самореализацию. Для студентов 3 курса наиболее значимыми мотивами являются: творческая активность – 45,7%, реализация собственных идей, проектов – 45,4%; приобретение новых знаний, умений и навыков и   возможность интересно, приятно провести время  – по 37,1% ответов респондентов. Студенты 4 и 5 курсов нацелены на творческую самореализацию (52,8 и 50% соответственно), а также у них появляется ориентация на трудоустройство и становление своей карьеры (38,9 и 37,5% соответственно).  
При ответе на вопрос об участии в общественных объединениях студенты, в большинстве своем, констатировали факт того, что они не являются активными участниками, лишь единицы приобщены к данному виду деятельности. Но в то же время считают, что «копилку» политических знаний необходимо пополнять в течение всей жизни. В связи с этим можно, при желании самих общественных политических объединений и организаций, организовать на базе университета семинары или консультации для активной студенческой молодежи, которая заинтересована в данном виде социальной активности. 
Конфликты в обществе и в любой социальной группе неизбежны. Рассмотрим результаты опроса студенческой молодежи на вопрос: «Бывают ли конфликты в вашей учебной группе?» (см. таблицу №5).  

Таблица 5. Бывают ли конфликты в вашей учебной группе?
1 курс	
	Бывают	Время от времени (редко)	Не бывает	
С преподавателями	0,0	0,0	100,0	
С одногруппниками	4,1	36,6	63,3	
2 курс	
С преподавателями	2,9	8,6	88,5	
С одногруппниками	8,8	32,4	58,8	
3 курс	
С преподавателями	2,8	45,8	51,4	
С одногруппниками	5,7	65,7	28,6	
4 курс	
С преподавателями	5,6	36,1	58,3	
С одногруппниками	14,0	36,0	50,0	
5 курс	
С преподавателями	0,0	0,0	100,0	
С одногруппниками	0,0	50,0	50,0	

Конфликтрый фон студенческой молодежи философского факультета находится в оптимальных пределах, студенты 1 и 5 курса не конфликтуют с профессорско-преподавательским составом, но иногда возникают разногласия друг с другом. Самый высокий потенциал конфликта показан в результате опроса студентов 3 курса с одногруппниками (65,7%) и 45,8% с преподавателями.  Для сглаживания и назревания потенциального социального конфликта на факультете можно порекомендовать направлять деятельность и активность студенческой молодежи в более продуктивное русло, через их вовлечение в работу кафедр, в научную и исследовательскую деятельность факультета. 
Успеваемость в вузе – это залог образованности и получения высококвалифицированной рабочей силы. Что касается учебного процесса и успеваемости, то можно сказать, что большинство студентов относят себя к «золотой середине», чем к сильным или слабым студентам. 
Все люди в обществе, без исключения, хотели бы чувствовать себя самостоятельными, не зависящими ни от кого или чего и готовыми к жизни в данный момент. Что же чувствуют студенты, какие ответы дают на вопрос: «Насколько вы чувствуете себя самостоятельным и готовым к жизни в данный момент времени?» (см. таблицу №6).

Таблица 6. Насколько вы чувствуете себя самостоятельным и готовым к жизни в данный момент времени?
№	Вариант ответа 	1 к	2 к	3 к	4 к	5 к	
Курс и процентное соотношение(%)						
1	Я полностью самостоятелен и смогу обеспечить себя без поддержки родителей	12,2	14,7	8,6	27,8	25,0	
2	Я самостоятелен, но нуждаюсь в поддержке родителей		69,4	58,8	48,6	33,3	62,5	
3	Не могу сказать, что я самостоятелен	16,3	2,9	28,5	30,6	12,5	
4	 Затрудняюсь ответить	2,1	23,6	14,3	8,3	0,0	
Ответы респондентов распределились следующим образом: 69,4% студентов 1 курса, 58,8% - 2 курс, 48,6% - 3 курс и 62,5% пятикурсников считают себя самостоятельными, но нуждающимися в помощи родителей. Не могут сказать, что они являются самостоятельными, студенты 4 курса. 
Досуг и свободное время являются неотъемлемыми частями времени человека. От того, каким образом люди их наполняют, зависит реализация наклонностей и потребностей самого человека. Каким же образом заполняет свое свободное время студенческая молодежь, с этой информацией можно ознакомиться в таблице № 7.

Таблица 7. Чем вы обычно занимаетесь в свободное время?
№	Вариант ответа 	1 к	2 к	3 к	4 к	5 к	
Курс и процентное соотношение(%)						
1	Читаю художественную литературу	48,9	38,3	22,9	16,7	0,0	
2	Читаю научно-образовательную литературу	8,2	14,7	11,4	22,2	0,0	
3	Посещаю культурно-массовые заведения и мероприятия (театры, музеи, кино,    выставки)	18,4	8,9	5,7	19,4	12,5	
4	Посещаю общественные заведения (бары, кафе, клубы, дискотеки, кинотеатры)	14,3	8,9	17,1	13,9	37,5	
5	Общаюсь с друзьями	38,8	38,3	37,1	36,1	12,5	
6	Общаюсь с родителями, родственниками	8,2	17,7	8,6	25,0	12,5	
7	Сплю и валяюсь	14,3	17,7	20,0	2,8	12,5	
8	Играю в компьютерные игры	6,1	5,8	22,9	8,3	25,5	
9	Программирую на компьютере	0,0	0,0	2,9	8,3	0,0	
10	Смотрю телевизор, кинофильмы дома и у друзей	18,4	20,5	8,6	27,8	12,5	
11	Общаюсь в интернете (социальные сети, форумы)	28,6	32,5	34,3	19,4	12,5	
12	Просматриваю интернет-ресурсы (различной тематики)	8,2	5,8	14,3	33,3	12,5	
13	Занимаюсь физкультурой и спортом самостоятельно или с друзьями	26,5	23,6	22,9	8,3	12,5	
14	Посещаю спортивные секции, фитнес-клубы, спорткомплексы	18,4	20,5	8,6	0,0	12,5	
15	Посещаю творческие студии, школы искусств, мастерские, клубы	4,1	5,8	5,7	13,9	0,0	
16	Отдыхаю на природе (походы в лес, рыбалка, игры на свежем воздухе)	4,1	2,9	14,3	11,1	12,5	
17	Подрабатываю	12,2	14,7	20,0	16,7	75,0	
18	Занимаюсь творчеством (рукоделие, моделирование, музыка, кулинария, рисование и т.д.)	16,3	14,7	8,6	16,7	0,0	

Из выше представленной таблицы видно, что студенты первого курса имеют следующую картину своего свободного времени: 48,9% респондентов тратят на чтение книг, 38,8% общаются с друзьями, а 28,6% посещают различные социальные сети и форумы; студенты 2 курса – также читают книги и общаются с друзьями (по 38,3% соответственно) и 32,5% ориентированы на общение в социальных сетях и форумах; студенты 3 курса – общаются с друзьями и в социальных сетях (37,1 и 34,3%), читают книги и занимаются спортом по 22,9%; студенты 4 курса – общаются с друзьями (36,1%), смотрят телевизор, кинофильмы дома и у друзей (27,8%) и 25% общаются с родителями и родственниками; пятикурсники  – на подработку в свободное от учебы время (75% респондентов), на посещение общественных заведений (бары, кафе, клубы, дискотеки, кинотеатры) – 37,5% и 25,5% предпочитают в свободное время играть в компьютерные игры. 
Интернет – значимый компонент современной действительности. Современная молодежь тратит на пребывание в сетях Интернета от 2 до 6 часов в сутки. Кроме этого, 87,5% респондентов 5 курса используют средства Интернета для общения, респондентов 3 курса (74,6%) и 2 курса (70,6%) – для   учебы, 42,9% респондентов 3 курса – для просмотра кинофильмов и только для респондентов 2 и 4 курсов (2,9 и 2,8% соответственно) он ничего не значит в жизни. На вопрос: «Как Интернет воздействует на социализацию?» – были получены следующие результаты (см. таблицу № 8): 

Таблица 8. Как Интернет воздействует на социализацию?
№	Вариант ответа 	1 к	2 к	3 к	4 к	5 к	
Курс и процентное соотношение(%)						
1	 Положительно	22,4	35,3	10	58,4	62,5	
2	Отрицательно 	42,9	29,4	10	19,4	37,5	
3	Затрудняюсь ответить	34,7	35,3	15	22,2	0,0	

 В таблице №8 видно, что 62,5 и 58,4% респондентов 5 и 4 курса оценивают его влияние положительно,  42,9% респондентов 1 курса – отрицательно и 35,3% 2 курса – затруднились дать ответ.
Материальное положение для студента – это актуальный вопрос. Уровень материального благосостояния семьи респондентами был оценен следующим образом (см. таблицу № 9).
Таблица 9.  Оцените, пожалуйста, уровень материального благосостояния вашей семьи

№	Вариант ответа 	1 к	2 к	3 к	4 к	5 к	
Курс и процентное соотношение(%)						
1	Живем на грани нищеты, денег не хватает даже на продукты	0,0	0,0	2,9	0,0	0,0	
2	На продукты денег хватает, но покупка одежды вызывает затруднения	10,2	17,6	11,4	2,8	0,0	
3	Денег хватает на продукты и одежду, но проблемой является покупка вещей длительного пользования (холодильника, телевизора)	36,7	38,3	25,7	33,3	25,0	
4	Мы можем без труда приобретать вещи длительного пользования (холодильник, телевизор и т.п.), но действительно дорогие вещи приобретать затруднительно	44,9	38,3	57,1	50,0	62,5	
5	Мы можем позволить себе купить машину, но не можем купить квартиру	4,1	2,9	2,9	11,1	12,5	
6	Мы можем позволить себе дорогостоящие покупки – дачу, квартиру и т.п.	4,1	2,9	0,0	2,8	0,0	

Из таблицы видно, что оно было оценено следующим образом: 62,5% респондентов 5 курса – способны без труда приобретать вещи длительного пользования (холодильник, телевизор и т.п.), но действительно дорогие вещи приобретать затруднительно; 38,3% респондентов 2 курса пояснили, что денег хватает на продукты и одежду, но проблемой является покупка вещей длительного пользования (холодильника, телевизора) и 17,6 % респондентов 2 курса  констатировали факт того, что на продукты денег хватает, но покупка одежды вызывает затруднения. 
На вопрос об улучшении материального положения было пояснено, что 75,0% респондентов, обучающихся на 5 курсе, подрабатывают, 50,0% респондентов 4 курса рассчитывают на помощь родителей, 44,1% респондентов 2 курса являются отличниками, активистами, спортсменами.
Большинство из опрошенных респондентов (студентов философского факультета Орловского государственного университета) проживают в полной семье, есть студенты, воспитывающиеся в многодетных и неполных семьях.
Проанализировав значимые составляющие процесса социализации современной студенческой молодежи, можно сказать, что он затрагивает многие сферы жизни человека, проникает в них и влияет через них на личность. Благодаря изучению влияния образования на процесс социализации студентов, стиля самореализации, отношения к общественным молодежным объединениям и организациям, адаптации студентов, роли информационных технологий в жизни студенческой молодежи, материального положения и благосостояния, отношения к досугу и свободному времени, возможно в общих чертах описать социальный портрет современного студента философского факультета ОГУ.

Список литературы:
1.	Абрамов М.А. Образование как фактор социокультурной адаптации учащейся молодежи к условиям современных трансформаций//Вопросы образования.2010. №3. С.195-212.;  Волосков И.В. Особенности социализации учащейся молодежи// Социс. 2009. №6. С.107-109.; Клименко В.А. Профессиональнаясоциализация студентов: структурно- функциональная модель//Социологический альманах . 2012. №3. С.91-102
2.	Абрамова М.А. Образование как фактор социокультурной адаптации учащейся молодежи к условиям современных трансформаций//Вопросы образования. 2010. №3. С.195-212
3.	Аверьянов Л.Я. О проблемах молодежи и не только о них // Социологические исследования. 2008. № 10; Бабинцев В.П., Реутов Е.В. Указ. соч.; Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет; Журавлев A.Л., Купрейченко А.Б. Экономическое самоопределение молодежи: структура и детерминация // Вестник практической психологии образования. 2007. № 1; Константиновский Д.Л. Молодежь: интересы и судьбы, проблемы и надежды // Власть. 2010. № 2; Чупров В.И., Зубок Ю.А., Певцова Е А. Молодежь и кризис: диалектика неопределенности и определенности в социальном развитии. М.: ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2009, С. 17; Фетисова Ю.В. Развитие самоопределения личности как явление и предмет психолого-акмеологического анализа // Вестник РАГС. 2008. № 1; Чередниченко Г.А. Указ. соч. выступающей в виде «субъективной формы воспроизводства» (Чупров В.И., Зубок Ю.А., Певцова Е.А. Молодежь и кризис: диалектика неопределенности и определенности в социальном развитии. С. 17).
4.	Бабинцев В.П., Реутов Е.В. Самоорганизация и «атомизация» молодежи как актуальные формы социокультурной рефлексии // Социологические исследования. 2010. № 1; Гегер А.Э. Выявление индивидуальных и групповых ценностей в группе молодежи. Релевантные методические решения // Социологические исследования. 2010. № 1; Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии. Опыт исследования молодежи. М.: Мысль, 2007; Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности. Теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодежи. М.: Academia, 2008; Самыгин П.С. Социальная неопределенность и правовая социализация учащейся молодежи России. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2007; Широканова A.A. Индивидуализация постсоветской молодежи в сфере морали // Социологические исследования. 2009. № 12; Чередниченко Г.А. Новое в образовании и профессиональной деятельности молодежи// Социологические исследования. 2009. № 7.
5.	Блинов Н.М. Нравственные ориентации современной молодежи (этико-социологическое исследование)  // Общественные науки.  1985. № 4; Боряз В.Н. Молодёжь. Методологические проблемы исследования. Л.:Наука. 1973;
6.	Букин В.П. Самоидентификация провинциальной молодежи в контексте социально-статусной принадлежности // Социологические исследования. 2010. № 3. С. 93.
7.	 Волосков И.В. Особенности социализации учащейся молодежи//Социс. 2009. №6. С.107-109
8.	Горшков М.К,  Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет: 2-е изд. доп. и исправл. М.: Институт социологии РАН, 2010; Думчене А., Даукилас С., Якушовайте И., Раманаускене И. Профессиональная и карьерная ориентации студенческой молодежи // Социологические исследования. 2010. № 9; Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. 2003. № 4; ЗубокЮ.А. Феномен риска в социологии. Опыт исследования молодежи; Рощин С.Ю. Переход «учеба - работа»: омут или брод? М.: ГУ ВШЭ, 2006; Руденко Г.Г., Савелов А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда // Социологические исследования. 2002. № 5; Старикова Л.H. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы: Автореф. дисс.. канд. социол. наук. Уфа, 2009; Сотников И.М., Шульга М.М. Образовательные траектории как фактор формирования студенческих субкультур // Власть. 2009. № 7; Сотникова A.B. Профессиональная мотивация студенческой молодежи в современных условиях развития рынка труда в России: Автореф. дисс. канд. социол. наук. Ростов н/Д, 2011; Эфендиев А.Г., Балабанова Е.С. Профессиональная карьера выпускников факультета менеджмента // Социологические исследования. 2010. № 2.
9.	Иконникова С.Н.  Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Л.,1974; Лисовский В.Т. Ценности жизни и культуры современной молодежи (социологическое исследование) // Тугариновские чтения. Материалы научной сессии. Серия «Мыслители», выпуск 1.  СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. С.40-44
10.	Ильинский И.М. Образование, Молодежь, Человек : (статьи, интервью, выступления). М. : Изд-во МосГУ, 2006. 560 с.; Бурдье П. Социология политики.  М., 1993; Бурдье П. Начала.  М., 1994
11.	Клименко В.А. Профессиональнаясоциализация студентов: структурно- функциональная модель//Социологический альманах. 2012. №3. С.91-102
12.	Кон И.С.  Юность как социальная проблема // Общество и молодёжь. Изд. 2, дополненное и переработанное. Сост. В. Д. Кобецкий. М.: Молодая гвардия, 1973, с. 22—51; Тощенко Ж. Т. Объект исследования – студент. В кн.: Проблемы общественной активности студентов. Красноярский ун-т, 1973.
13.	Помазкова И.С. Профессиональное самоопределение российской молодежи в условиях социальной неопределенности:  Автореф. дисс. канд. социол. наук. Ростов н/Д, 2011г.
14.	Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов. B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова. О.В. Терещенко, 2003 г.
15.	Шубкин В.Н. Начало пути (проблемы молодежи в зеркале социологии и литературы). М.: Молодая гвардия, 1979

References
1. Abramov M.A. Education as a factor of sociocultural adaptation of the studying youth to conditions of modern transformations//Questions of education.-2010.-№3.-Page 195-212.; Voloskov I.V. Features of socialization of the studying youth //Sotsis. - 2009. - №6. – Page 107-109.; KlimenkoV.A. Professionalnayasotsialization of students: structural functional model//Sociological almanac. 2012. №3. Page 91-102.
2.	Abramov M.A. Education as a factor of sociocultural adaptation of the studying youth to conditions of modern transformations//Questions of education.-2010. №3.  Page 195-212.
3.	Averianov L.Y. About problems of youth and not only about them//Social researches. 2008. № 10; Babintsev V.P., Reutov E.V. The specified composition; Gorshkov M.K., Sheregi F.Э. Youth of Russia: sociological portrait; Juravlev A.L., Kupreichenko A.B. Economic self-determination of youth: structure and determination//Messenger of practical psychology of education. 2007. № 1; Ronstantinovskii D.L. Youth: interests and destinies, problems and hopes//Power. 2010. № 2; Chuprov V.I., Zubok Y.A., Pevtsova E.A. Youth and crisis: dialectics of uncertainty and definiteness in social development. M.: OOO «TID «Russian word - RS», 2009, Page 17; Fetisova Y.V. Development of self-determination of the personality as phenomenon and subject of the psikhologo-akmeologichesky analysis//Messenger RAGS. 2008. № 1; Cherednichenko G.A. The specified composition acting in the form of "a subjective form of reproduction" (Chuprov V.I., Zubok Y.A., Pevtsova E.A. Youth and crisis: dialectics of uncertainty and definiteness in social development. Page 17).
4.	Babintsev V.P., Reutov E.V. Self-organization and "atomization" of youth as actual forms of a sociocultural reflection//Social researches. 2010. № 1; Geger A.E. Identification of individual and group values in group of youth. Relevant methodical decisions//Social researches. 2010. № 1; Zubok Y.A. Risk phenomenon in sociology. Experience of research of youth. M.: Thought, 2007; Zubok Y.A., Chuprov V.I. Social regulation in the conditions of uncertainty. Theoretical and applied problems in research of youth. М.: Academia, 2008; Samigin P.S. Social uncertainty and legal socialization of the studying youth of Russia. Rostov N/D: Publishing house YFU, 2007; Shirokanova A.A. Individualization of Post-Soviet youth in the sphere of morals//Social researches. 2009. № 12; Cherednichenko J.A. New in education and professional activity of youth//Social researches. 2009. № 7.
5.	Blinov N.M. Moral orientations of modern youth (ethic social research)//Social sciences.1985.№ 4; Boriaz V.N. Youth. Methodological problems of research. L.: Science.1973.
6.	Bukin V.P. Self-identification of provincial youth in the context of social and status accessory//Social researches. 2010. № 3. Page 93.
7.	 Voloskov I.V. Features of socialization of the studying youth // Sotsis. 2009. №6.  Page 107-109.
8.	Gorshkov M.K., Sheregi F.Э. Youth of Russia: sociological portrait: 2nd prod. additional and исправл. M.: Institute of sociology RAN, 2010; Dumchenko A., Daukilas S., Yakushovaite I., Ramanauskene I. Professional and career orientations of student's youth//Social researches. 2010. № 9; Zborovskii G.E., Shuklina E.A. Professional education and labor market//Social researches. 2003. № 4; Zubok Y.A. Risk phenomenon in sociology. Experience of research of youth; Roshin C.Y. Transition "study - work": whirlpool or ford? M.: GU VShE, 2006; Rudenko G.G., Savelov A.R. Specifics of provision of youth in labor market//Social researches. 2002. № 5; Starikova L.N. Career guidance and professional self-determination of students of high vocational school: Avtoref. candidate of sociology. Ufa, 2009; Sotnikov I.M., Shulga M.M. Educational trajectories as factor of formation of student's subcultures//Power. 2009. № 7; Sotnikova A.V. Professional motivation of student's youth in modern conditions of development of  labor market in Russia: Abstract of the thesis of the candidate of sociological sciences. Rostov N/Д, 2011; Efendiyev A.G., Balabanova E.S. Professional career of graduates of faculty of management//Social researches. 2010. № 2.
9.	Ikonnikova C.N.  Youth. Sociological and social and psychological analysis. Л.,1974; Lisovskii V.T. Values of life and culture of modern youth (social research)//Tugarinovsky readings. Materials of scientific session. Thinkers series, release 1. — SPb.: St. Petersburg philosophical society, 2000.  Page 40-44.
10.	Ilinskii I.M. Education, Youth, Person: (articles, interview, performances).  M.: MGU, 2006. P.560; Burdie P. Sociology politics. M., 1993; Burdie P.  Beginning. – M., 1994.
11.	Klimenko V.A. Professionalnayasotsialization of students: structural functional model//Sociological almanac. 2012. №3.  Page 91-102.
12.	Kon I.S. Youth as social problem//Society and youth. Prod. 2, added and processed. Originator V.D. Kobetskii. М.: Young Guard, 1973, с. 22—51; Toshenko J.T. Object of research – the student. In book: Problems of public activity of students. Krasnoyarsk university, 1973.
13.	Pomazkova I.S. Professional self-determination of the Russian youth in the conditions of social uncertainty: Abstract of the thesis of the candidate of sociological sciences. Rostov N/Д, 2011
14.	Sociology: Encyclopedia / Originator A.A. Gtitsanov, V.L. Abushenko, G.M. Evelkin, G.N. Sokolova, O.V. Tereshenko, 2003.
15.	Shubkin V.N. The beginning of a way (a youth problem in a mirror of sociology and literature). M.: Young Guard, 1979.